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                  2018年秋学期第17周语文教研组公开课

                  [日期:2018-12-25] 来源:语文组  作者:陈蕾 [字体: ]

                   

                  开课时间:20181225日上午第2

                   

                  地点:阶梯教室二楼

                   

                  开课人:陈蕾

                   

                  课题:《江城子·十年生死两茫茫》

                   

                  主评人:杨芹

                   

                  其他参评人:语文组教师

                   

                  评课过程:

                   

                  一、陈蕾老师介绍授课思路和教学流程

                   

                  二、杨芹组长主评

                   

                  三、教研组其他成员讨论、点评和建议

                   

                  四、教研组长总结

                   

                  《江城子十年生死两茫茫》教学设计
                  教学目标

                   

                  1. 了解写这首诗的背景

                   

                   2. 理解诗的内容和表达的情感

                   

                  3.学用诗歌的表现手法

                   

                  教学重点:诵读诗歌,品味诗歌语言,了解作者情感;

                   

                  教学难点:白描、虚实相生的表现手法

                   

                  一、明确目标自主学

                   

                  1.简介苏轼和写作背景

                   

                   

                   

                  2.学生自由朗读,注意字音,揣摩语速、语调。

                   

                  量(liang  (wang)

                   

                  明确:风格婉约,舒缓,凄婉哀伤

                   

                   

                   

                   

                   

                   

                   

                  二、解决疑难互动学

                   

                   

                   

                  赏析上片:

                   

                   

                   

                  “十年生死两茫茫。”(首句为全文奠定了凄婉哀伤的感情基调)

                   

                  平心而论,十年不短,也不算太长。对作者来说长不长?为什么?

                   

                  明确:(如果是活着分手,即使山遥水阔,世事茫茫,总有重新晤面的希望,“海内存知己,天涯若比邻”;而今是隔着生死的界线,死者对人间世是茫然无知了,而活的对逝者呢,不也是同样的吗?生离死别) 
                  “茫茫”看不清楚?为何看不清? 
                  (黄泉生路,人各一方,无从知晓。花落人亡两不知) 

                   

                  “两茫茫”

                   

                  活着与死者天人永相隔,但对彼此的的思念都是一致的。表达了二人夫妻情深,妻子去世后,苏舒对他的怀念。(一种相思,两处闲愁;此时相望不相闻,君住长江头,我住长江北,日日思君不见君,共饮长江水。)

                   

                  “不思量,自难忘”

                   

                  有人说,文章中出现了一些逻辑问题。不去想与忘记是否相矛盾。

                   

                  明确:1、太过悲伤,不愿回忆,却忘不掉;不用刻意去想,因为一直萦绕心间,无法忘怀。(此情无计可消除,才下眉头,却上心头。)更显思念之深沉。

                   

                   

                   

                   

                   

                  千里孤坟、无处话凄凉(板书——千里之思)

                   

                  生者:政治上的打击(自请外出),爱情(丧妻)

                   

                  死者:远在千里之外,孤寂、凄凉;

                   

                   

                   

                  “纵使相逢应不识”

                   

                  苏轼年仅四十,为何自嘲“尘满面,鬓如霜”

                   

                  明确:政治、爱情(为伊消得人憔悴)、(多情应笑我,早生花发)

                   

                   

                   

                   

                   

                  赏析下片

                   

                  “夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆”——(板书——梦中之思)(徒要教郎比并看)

                   

                   

                   

                  “小轩窗。正梳妆。相顾无言、惟有泪千行。”(此时无声胜有声)(心心相印、痛到极点)

                   

                   

                   

                  “料得年年断肠处,明月夜,短松冈”(板书——梦后之思)

                   

                  1.梦醒后的凄凉与梦中之景形成鲜明对比。

                   

                  2.年年——十年后的日子,

                   

                  3.断肠处——照应开头,千里孤坟。

                   

                  4.“明月夜、短松冈”的表达效果?

                   

                  以景结情,乐景衬哀情。含蓄蕴藉,令人回味无穷。

                   

                   

                   

                  三、提高能力反思学

                   

                  辛弃疾词中“梦”的意象分析。

                   

                   

                   

                   

                   

                  对《江城子十年生死两茫茫》的公开课的点评

                   

                  一、陈蕾老师谈授课设想与构思

                   

                  本节课的主要教学目标有三个,一是了解苏轼艺术风格的多样性;二是通过反复诵读体会作者的思想感情;三是体会古诗词梦的意蕴。从目标的达成效果来看,学生能够有感情的朗读课文、积极思考、踊跃回答问题,能感受到苏轼对妻子思念之深切,并能用语言表达出来。先让学生自己赏析,质疑,通过设置一些看似矛盾的问题,让学生去积极思考,解决疑难问题。本节课的教学重点是让学生反复阅读,课堂需要朗朗不断地读书声,让学生在反复阅读的过程中体会作者的思想感情。

                   

                  二、杨芹老师点评:

                   

                  授课思路清晰,“让学引思”、“四问驱动”、“三二一”有机结合。自主学让学生放手朗读,紧扣诗歌诗歌的教学方法:读。三次阅读,效果较好。引思方面:效果较好,抓住文中看似矛盾之处展开,而这恰恰是这篇文章的重点,学生回答有点欠缺,“引”做的还不够,问题设置较好,紧扣文章标题。板书设计:内容、情感兼顾,简洁。反思学:古诗词中梦境诗词的理解还可以再挖掘。

                   

                  三、李秀莲老师点评:

                   

                  形式:一让学引思为指导。

                   

                  过程:读,理解,读,错误范读之后,经过学生的点评再有感情的朗读更好。

                   

                  反思学仍需改进。

                   

                  四、孙彦芳老师点评:

                   

                  上课有条不紊,沉着。诗歌情感与教学语言相吻合,融为一体。

                  五、嵇先兵主任点评

                      可以从这几个方面进行深处挖掘:对忘妻的思念为什么如此执着?“沈园”中陆游对妻子的态度;引导学生树立正确的爱情观、人生观、价值观。

                  六、王秀花组长总结

                      多读书,勤思考,深钻研,以期在教学上有更大进步。

                   

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